班級的意思、班級的詳細解釋

班級的解釋

[classes and grades at school] 學校裡的年級和班的總稱

詳細解釋

(1).官位的等級，亦指官位。 漢 荀悅 《申鑒·政體》：“高下失序則位輕，班級不固則位輕。”《晉書·劉頌傳》：“官久非難也，連其班級，自非才宜，不得傍轉以終其課，則事善矣。” 唐 劉禹錫 《代謝男師損等官表》：“下延胤息，叨踐班級。”

(2).總稱學校中的班次與年級。如：高三班級；初二班級。

詞語分解

• 班的解釋 班 ā 一群人按次序排成的行列：排班。按部就班。 工作或學習的組織：班組。班級。班長。班主任。領班。 軍隊編制中的基層單位，在“排”以下。 工作按時間分成的段落，亦指工作場所：早班。下班。值班。班房。
• 級的解釋 級 （級） í 層次：石級。拾級而上。 等次：級别。級差（?）。 學校裡學生所在學年的分段：年級。級任。 古代指戰時或用刑斬下的人頭：首級。 量詞，用于台階、樓梯：從一樓到三樓有四十多級台階。 筆畫

專業解析

班級是教育體系中的基礎組織單位，指由一定數量的學生和教師組成的固定教學集體，通常按年齡、知識水平或學科方向劃分。其核心含義包含以下三層：

一、字源與基本釋義

• 字形結構：

  “班”由“王”（玉）與“刀”組成，本義為“分玉”，引申為“分組、劃分”；“級”指“台階層次”，合指按層次劃分的群體。

  來源：《現代漢語詞典》（第7版），商務印書館；《漢字源流精解字典》，人民教育出版社。

• 現代定義：

  指學校中同一年級或同一課程的學生集體，是教學管理的最小單元。

  來源：《教育大辭典》（增訂版），上海教育出版社。

二、教育場景中的核心特征

1. 組織性

   班級具有固定成員（學生、班主任）、課程表及管理制度，如《中小學班主任工作規定》明确其作為“學校基層管理組織”的屬性。

   來源：中華人民共和國教育部《中小學班主任工作規定》（2009年）。

2. 教學功能

   是實施課程、開展課堂教學的主要載體，如“班級授課制”成為現代教育的基礎形式。

   來源：顧明遠主編《教育大百科全書》，高等教育出版社。

3. 社會屬性

   班級構成微型社會系統，承擔學生社會化功能，如合作學習、集體活動等。

   來源：魯潔《教育社會學》，人民教育出版社。

三、延伸社會意義

• 統計單位：用于教育普查（如“班級平均人數”）。

  來源：國家統計局《教育統計指标解釋》。

• 文化載體：形成獨特的班級文化（班風、班訓等）。

  來源：葉瀾《新基礎教育研究》，華東師範大學出版社。

權威定義參考

班級：學校為實現教育目标，将年齡和知識程度相近的學生編成的固定集體，是學校進行教育教學工作的基本組織。

——《中國教育百科全書》，中國教育出版社，2020年修訂版。

網絡擴展解釋

“班級”是一個常見詞彙，通常指代以下含義：

1. 教育場景的核心單位
   指學校中由一定數量的學生組成的集體，是教學管理的基本單元。例如小學、中學、大學中的“一年級三班”“計算機系二班”等。班級成員通常在固定時間段内共同學習課程，并由班主任或導師統一管理。

2. 分層與專業化組織
   根據學生年齡、能力或學科方向劃分，如“快班”“實驗班”等。這種分班方式旨在優化教學資源分配，適應不同學生的學習需求。

3. 社會功能與集體文化
   班級不僅是學習場所，也是學生社交和團隊協作的重要環境。通過班會、集體活動等，學生培養歸屬感和責任感，形成獨特的班級文化。

4. 延伸場景中的使用
   在非教育領域，“班級”可比喻為有組織的團體，如企業培訓中的“研修班”、軍隊的“新兵班”。線上教育中的“虛拟班級”也屬于此類延伸。

總結來說，“班級”以教育場景為核心，強調有組織的集體屬性，同時在不同語境中衍生出分層管理、社會協作等多元意義。

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