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(1).猶師法。指老師的學問或技藝體系。《漢書·匡衡傳》：“ 望之 奏 衡 經學精習，説有師道，可觀覽。” 明 顧起元 《客座贅語·師法》：“數十年前，士人多能持師道，以訓弟子。”
(2).為師之道。《後漢書·桓榮傳》：“臣師道已盡，皆在太子，謹使掾臣 氾 再拜歸道。” 宋 陳亮 《廷對策》：“後世之所謂明君賢主，於君道容有未盡，而師道則遂廢矣。”
(3).指師之地位、作用以及尊師之風尚。 唐 韓愈 《師說》：“嗟乎！師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。” 魯迅 《書信集·緻曹聚仁》：“古之師道，實在太尊，我對此頗有反感。”
"師道"是漢語中承載教育倫理的核心概念，包含以下三層内涵：
一、尊師重道的傳統精神 指社會對教師職業的敬重與師承關系的重視。此概念源於《禮記·學記》"師嚴然後道尊"，強調教師承載着知識傳承與道德教化的雙重使命。據《中國教育思想通史》記載，周代已形成"天子視學，三老五更"的尊師制度，漢代更将"天地君親師"并列為五倫。
二、為師者的職業規範 特指教師群體應遵循的職業準則，包含三個方面：
三、教育體系的運行規律 從社會學角度指代教育活動的本質特征。《辭海》将其定義為"教育過程中形成的特定關系與規律"，包含知識傳遞機制、人才培養模式等系統化運作原理。現代教育學研究表明，這一概念在教師專業化發展、教育倫理建設等方面仍具現實指導意義。
“師道”是一個源於中華傳統文化的重要概念，其内涵可從多個層面解讀，綜合高權威性來源（如、、）及補充文獻，具體解釋如下：
“師道”指與教師相關的原則、規範及文化傳統，包含兩層核心含義：
師法傳承
為師之道
社會尊師風尚
當代“師道”更注重教師内外人格的統一：
“師道”既是教師個人修養與職業規範的結合，也是社會文化對教育價值的認同。其核心在於通過教育實現個人成長與社會進步的平衡，這一理念在當今仍具有重要現實意義。
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