詞學科的意思、詞學科的詳細解釋

詞學科的解釋

宋 代科舉名目之一。此科隻試文辭，不貴記聞，與博學宏詞科稍異。 宋 葉紹翁 《四朝聞見錄·制科詞賦三經宏博》：“於是始設詞學科，試以制表，取其能駢儷；試以銘序，取其記故典。自南渡以後，始復詞賦， 孝宗 始復制策，而詞學科不廢。”《宋史·選舉志二》：“ 理宗 嘉熙 三年，臣僚奏：‘詞科實代王言，久不取人，日就廢弛。蓋試之太嚴，故習之者少。今欲除博學宏詞科從舊三歲一試外，更降等立科……其科目，則去“宏博”二字，止稱詞學科。’”參見“ 詞科 ”。

詞語分解

• 詞的解釋 詞 （詞） í 語言裡最小的可以獨立運用的單位：詞彙。詞書。詞典。詞句。詞序。詞組。 言辭，話語，泛指寫詩作文：歌詞。演講詞。誓詞。詞章。詞律（文詞的聲律）。 中國一種詩體（起于南朝，形成于唐代，盛行
• 學科的解釋 知識或學習的一門分科,尤指在學習制度中,為了教學将之作為一個完整的部分進行安排詳細解釋. 唐 宋 時期科舉考試的學業科目。 宋 孫光憲 《北夢瑣言》卷二：“ 鹹通 中，進士 皮日休 進書兩通：其

專業解析

"詞學科"是漢語詞彙學與詞典編纂學交叉形成的術語，指以詞彙為研究對象的系統性學科領域。《現代漢語詞典》（第7版）将其定義為"對詞語構成、演變及使用規律進行系統研究的專門學問"，包含詞源考證、語義分析、用法規範三大研究維度。

在學科體系關聯方面，該領域融合了語言學、文獻學和社會學方法。中國社會科學院語言研究所《當代漢語詞彙研究》指出，其核心任務包含：（1）建立曆時與共時結合的詞彙數據庫；（2）揭示詞彙與社會文化變遷的互動關系；（3）制定符合語言發展規律的詞典編纂标準。

該學科的實際應用主要體現在三個方面：詞典編纂需運用詞頻統計技術（如《現代漢語常用詞表》收錄4.6萬詞條）；語言教學依賴義項分級研究成果；人工智能領域應用詞彙網絡分析模型進行語義計算。北京大學中文系《詞彙計量研究》證實，現代詞學科已形成包含8大類32項技術指标的量化研究體系。

網絡擴展解釋

詞學科是宋代科舉制度中的一種特殊科目，其核心特點及曆史背景可歸納如下：

1. 定義與性質
   詞學科是宋代設立的科舉名目之一，以考核文辭能力為核心，注重骈俪文體（對仗工整的文學形式）和典故運用，而非博聞強記的學識。其考試内容主要為撰寫制表（官方文書）和銘序（碑銘序文）。

2. 設立背景與演變

   • 該科始設于南宋時期，據《四朝聞見錄》記載，南渡後為恢複文治，朝廷在保留詞賦、制策等科目的同時增設詞學科。
   • 至宋理宗嘉熙三年（1239年），因考試難度過高導緻應試者稀少，朝廷調整科目名稱，将“博學宏詞科”簡化為“詞學科”，降低選拔标準以吸引人才。

3. 與博學宏詞科的區别
   詞學科與博學宏詞科同屬“詞科”，但前者更側重文辭技巧，後者則要求考生兼具廣博學識與文學才能，考試範圍更廣、難度更高。

4. 曆史評價
   該科反映了宋代科舉制度對實用文書寫作能力的重視，尤其在政權南遷後，朝廷亟需能起草官方文書的專門人才。然而，其過于嚴格的考核标準也導緻後期逐漸衰落。

詞學科是宋代科舉中針對文辭應用設立的選拔機制，體現了當時對公文寫作與文學形式的高度要求，其興衰與政治需求、考試制度調整密切相關。

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