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(1).犹师法。指老师的学问或技艺体系。《汉书·匡衡传》：“ 望之 奏 衡 经学精习，説有师道，可观览。” 明 顾起元 《客座赘语·师法》：“数十年前，士人多能持师道，以训弟子。”
(2).为师之道。《后汉书·桓荣传》：“臣师道已尽，皆在太子，谨使掾臣 氾 再拜归道。” 宋 陈亮 《廷对策》：“后世之所谓明君贤主，于君道容有未尽，而师道则遂废矣。”
(3).指师之地位、作用以及尊师之风尚。 唐 韩愈 《师说》：“嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。” 鲁迅 《书信集·致曹聚仁》：“古之师道，实在太尊，我对此颇有反感。”
"师道"是汉语中承载教育伦理的核心概念，包含以下三层内涵：
一、尊师重道的传统精神 指社会对教师职业的敬重与师承关系的重视。此概念源于《礼记·学记》"师严然后道尊"，强调教师承载着知识传承与道德教化的双重使命。据《中国教育思想通史》记载，周代已形成"天子视学，三老五更"的尊师制度，汉代更将"天地君亲师"并列为五伦。
二、为师者的职业规范 特指教师群体应遵循的职业准则，包含三个方面：
三、教育体系的运行规律 从社会学角度指代教育活动的本质特征。《辞海》将其定义为"教育过程中形成的特定关系与规律"，包含知识传递机制、人才培养模式等系统化运作原理。现代教育学研究表明，这一概念在教师专业化发展、教育伦理建设等方面仍具现实指导意义。
“师道”是一个源于中华传统文化的重要概念，其内涵可从多个层面解读，综合高权威性来源（如、、）及补充文献，具体解释如下：
“师道”指与教师相关的原则、规范及文化传统，包含两层核心含义：
师法传承
为师之道
社会尊师风尚
当代“师道”更注重教师内外人格的统一：
“师道”既是教师个人修养与职业规范的结合，也是社会文化对教育价值的认同。其核心在于通过教育实现个人成长与社会进步的平衡，这一理念在当今仍具有重要现实意义。
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