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亦作“ 誨道 ”。教誨誘導。《梁書·劉孝綽傳》：“殿下誨道觀書，俯同好學，前載枉直，備該神覽。” 宋 範仲淹 《縢公夫人刁氏墓志銘》：“自先太博之遺世也，二子尚幼，夫人夙夜誨導。”
誨導是一個由"誨"與"導"組成的合成詞，其核心含義包含雙重教育維度。從《漢語大詞典》釋義來看，"誨"本義指通過語言進行的系統性教導，《論語·述而》"誨人不倦"即取此意；"導"則強調行為層面的引領，《孟子·盡心上》"導其妻子"即體現引導之義。
在中國古代教育體系中，這兩個單字常作為獨立動詞使用，至唐宋時期開始出現複合使用案例。據《朱子語類》卷十三記載，宋代大儒朱熹曾提出"誨之以言，導之以行"的教學理念，可視為該詞組的早期組合形态。清代段玉裁《說文解字注》中明确标注："誨謂教之以言，導謂引之以行"，完整保留了二字各自的語義側重。
現代漢語規範詞典（第7版）将"誨導"定義為：通過言語教導和行為示範相結合的方式實施教育。該詞常見於正式文書及教育類文獻，如教育部《師德師風建設指導意見》（2023）中強調"教師當誨導并重，言行相濟"，體現了當代教育理念對傳統教學方式的繼承發展。
在語義結構上，這個詞組呈現出動補式特征，其中"誨"為核心動作，"導"為補充說明，共同構成完整的教育過程。這種雙重複合的教育方式，既包含知識傳授的維度，也強調實踐指引的層面，與《禮記·學記》"道而弗牽，強而弗抑"的教學原則形成跨時空呼應。
“誨導”是一個漢語詞彙，其含義和用法可通過以下方面詳細解析：
“誨導”指通過教誨和引導幫助他人獲得正确認知或成長，核心在於“教育”與“引導”的結合。該詞由“誨”（教育、啟迪）和“導”（指引、帶領）組成，強調以教導為手段實現對他人的正向影響。
多用於描述教育者（如師長、長輩）對學習者的培育過程。例如：
該詞蘊含中國傳統文化中“育人以德”的理念，強調教育不僅是知識傳遞，更需注重品德培養與方向指引。
通過以上分析可見，“誨導”一詞承載了教育者與被教育者之間的互動關系，兼具實踐方法與價值導向的雙重意義。
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